Dopisom koji je ministar prosvete Žarko Obradović 6. novembra ove godine prosledio svim školama u Srbiji počela je javna rasprava o Nacrtu standarda znanja, veština i vrednosnih stavova (kompetencija) za profesiju nastavnika. Javna rasprava se odnosi na deo dokumenta pod nazivom – Tekst standarda. Komisija Zavoda za unapređivanje obrazovanja i vaspitanja izradila je Nacrt standarda kompetencija za profesiju nastavnika koji prenosimo u celini
DEFINICIJA:
Nastavnik je ličnost opredeljena za nastavnički poziv, ovlašćena i odgovorna da ostvaruje ciljeve obrazovanja i vaspitanja, zadatke i sadržaje propisane zakonom.
KOMPETENCIJA I
Nastavnik poznaje i razume opšte principe i ciljeve sistema obrazovanja i
vaspitanja, a posebno iz predmetne oblasti koja mu je poverena, sposoban je da ih ostvaruje u nastavi i doprinosi njihovom razvoju.
Nastavnik:
1. Poznaje sistem obrazovanja i vaspitanja, razume svoju ulogu u njemu i kritički doprinosi njegovom unapređivanju;
2. Poznaje i razume standard za profesiju nastavnika i u skladu sa njim realizuje svoj profesionalni rad u ustanovi;
3. Poznaje propise iz oblasti obrazovanja i vaspitanja i u skladu sa njima ostvaruje svoja prava i dužnosti na radnom mestu;
…Robin Vilijams kao nastavnik u filmu „Društvo mrtvih pesnika“
4. Poznaje nastavni plan razreda i program predmeta koji predaje, kao i njegovu korelaciju sa predmetima razreda, odnosno obrazovnog profila – smera;
5. Razume povezanost ciljeva, zadataka, ishoda, sadržaja, metoda i oblika rada i stručno vrši odabir istih prema razvojnim mogućnostima učenika i uslovima rada;
6. Zna prava i odgovornosti koji se nalaze u Konvenciji UN-a o dečijim pravima i svoju praksu zasniva na uvažavanju tih koncepata;
7. Razume i ume da primeni u obrazovnom kontekstu principe ravnopravnosti, društvene pravde i borbe protiv diskriminacije;
8. Razume značaj primene novih informacionih tehnologija radi inoviranja, obogaćivanja i unapređivanja nastavnog rada;
9. Zna i primenjuje pravila lepog ponašanja i profesionalnog odevanja i u skladu sa njima postupa;
10. Poznaje i primenjuje gramatiku i pravopis srpskog ili drugog jezika na kom izvodi nastavu, radi na bogaćenju svoje jezičke kulture, kao i na usmenom i pismenom izražavanju učenika.
KOMPETENCIJA II
Nastavnik poseduje znanja, veštine, vrednosne stavove i sposobnosti da analizira postojeće resurse, planira aktivnosti i stvara uslove za realizaciju nastave.
Nastavnik:
1. Svojim vrednosnim stavovima i celokupnim angažovanjem učestvuje u planiranju aktivnosti koje doprinose unapređivanju kvaliteta rada škole;
2. Poboljšava i razvija saradnju između škole i ustanova koje obezbeđuju uslove za sticanje funkcionalnog/praktičnog znanja učenika;
…Sidni Poatje kao nastavnik u filmu „Gospodinu, s ljubavlju“
3. Komunicira sa porodicom, informiše i nudi ideje za stvaranje stimulativnog okruženja, koje podstiče razvoj ličnosti učenika i praktikovanje zdravih životnih stilova;
4. Ume da planira i programira obrazovno-vaspitni rad u svom stručnom veću, školi, na nivou podružnice ili okruga, primenjujući horizontalnu i vertikalnu korelaciju;
5. Ume da izrađuje globalni i operativni plan rada za svoj predmet, kao i neposredne pripreme za realizaciju nastavnog časa;
6. Ume da planira, utvrđuje, ujednačava i unapređuje kriterijume ocenjivanja i izrađuje instrumente za praćenje rada i napredovanja učenika;
7. Kreira jednake mogućnosti za svakog učenika, bez obzira na pol, rasu, nacionalnost, veru, jezik, kulturu, socioekonomski status, godine, smetnje u razvoju ili invalidnost;
8. Pri planiranju različitih oblika nastave koristi stečena znanja i veštine za usklađivanje sadržaja sa predznanjima, potrebama i osobenostima učenika, škole i sredine;
9. Bira tehnologije koje su uzrasno prilagođene učenicima radi usvajanja i razvijanja neophodnih veština;
10. Stvara aktivno, bezbedno i zdravo okruženje, kojim podržava istraživanje, učenje, samostalnost kod učenika, razvijanje socijalne kulture, svesti o važnosti sopstvenog zdravlja i očuvanja životne sredine;
11. Ličnim primerom ispoljava doslednost, poštenje, iskrenost, pouzdanost, predvidljivost, otvorenost i spremnost za različite socijalne kontakte, razmenu ideja i podataka.
KOMPETENCIJA III
Nastavnik poseduje znanja, veštine, vrednosne stavove i sposobnosti da realizuje nastavni proces.
Nastavnik:
1. Ostvaruje obrazovne, vaspitne, estetičke/estetske i funkcionalne nastavne ciljeve u skladu sa programom za određeni razred;
2. Razume i koristi adekvatnu nastavno-naučnu metodologiju i rezultate aktuelnih i verifikovanih istraživanja o obrazovanju i vaspitanju;
3. Razume i koristi informacione tehnologije u planiranju, realizaciji, vrednovanju i inoviranju nastavnog rada;
4. Prilagođava metode i oblike rada, preuzimajući odgovornost za učenje i napredak svakog učenika;
5. Povezuje gradivo sa prethodnim znanjima i iskustvima;
6. Primenjuje različite oblike nastave i stilove učenja u svakodnevnom radu sa učenicima;
7. Koristi raznovrsne i dostupne resurse radi povećanja očiglednosti, dinamičnosti nastave, boljeg razumevanja nastavnih sadržaja i lakšeg sticanja znanja, veština i vrednosnih stavova;
8. Koristi proces ocenjivanja kao faktor motivisanja učenika za učenje;
9. Usmerava učenike i podučava ih kako da argumentuju svoje stavove i procenjuju stavove, ponašanje i rad drugih;
10. Razvija demokratske vrednosti, uključujući svakog učenika u proces donošenja odluka koje se odnose na pravila, planove i aktivnosti, stvara atmosferu odlučivanja u kojoj svi učestvuju;
11. Razvija kod učenika toleranciju, razumevanje, prihvatanje i uvažavanje različitosti;
12. Uvažava stavove i mišljenja učenika, podstiče interaktivno učenje i kritički odnos prema izvorima znanja;
13. Podržava razvoj samopoštovanja i samopouzdanja kod učenika i podstiče ih na veća zalaganja;
14. Poznaje psihofizičke i razvojne karakteristike uzrasta učenika i usklađuje svoj rad i zahteve u skladu sa njima, prihvata učenika kao osobu u razvoju;
15. Podstiče vršnjačku interakciju zbog izgradnje međusobnog razumevanja, uzajamne podrške i osećanja pripadnosti u odeljenjskoj zajednici i nastavi;
16. Sposoban je da rešava situacije iz pedagoške prakse samostalno i u saradnji sa relevantnim stručnim službama i roditeljima, pristupajući problemima na kreativan i konstruktivan način.
KOMPETENCIJA IV
Nastavnik poseduje znanja, veštine, vrednosne stavove i sposobnosti da prati, meri, vrednuje i analizira postignuća učenika i preduzima mere u cilju poboljšanja rezultata rada učenika i nastavnog procesa.
Nastavnik:
1. Kontinuirano promišlja, procenjuje, analizira i evaluira sopstvenu praksu, traži povratne informacije o svom radu i unosi promene u svoj rad;
2. Sa kolegama, stručnom službom, direktorom, institucijama i svim učesnicima obrazovno-vaspitnog procesa razmenjuje iskustava od značaja za praćenje i vrednovanje napredovanja učenika radi ujednačavanja kriterijuma praćenja i vrednovanja;
3. Razume i vrednuje postignuća učenika – u funkciji podrške napredovanju učenika i unapređivanja obrazovno-vaspitnog rada;
4. Pomaže roditeljima da dođu do informacija, resursa ili službi koje su im potrebne za poboljšanje učeničkog učenja i razvoja;
5. Razume značaj informacionih tehnologija i koristi ih u praćenju, merenju i vrednovanju nastavnog rada;
6. Izrađuje instrumente za praćenje rada i napredovanja učenika;
7. U radu sa učenicima poštuje i primenjuje principe ocenjivanja: objektivnost, javnost, kontinuiranost i svestranost.
KOMPETENCIJA V
Nastavnik se kontinuirano profesionalno usavršava i razvija svoja znanja, veštine, vrednosne stavove i sposobnosti.
Nastavnik:
1. Svestan je značaja doživotnog učenja, kontinuirano se profesionalno usavršava i unapređuje svoj rad;
2. Prati aktuelna dešavanja i inovacije u obrazovanju;
3. Razvija adekvatne i koherentne lične strategije doživotnog učenja i usavršavanja u oblasti predmeta, nastavničke struke, obrazovne i informacione tehnologije, inkluzije itd.;
4. Razmenjuje iskustva sa kolegama radi sticanja znanja, unapređivanja i inoviranja sopstvenog rada;
5. Unapređuje, inovira i prezentuje nastavne programe u školi i van nje, koristeći znanja stečena stručnim usavršavanjem.
Šta se zbiva u zemlji i svetu, šta ima u novinama i kako provesti vreme?
Svake srede u podne Međuvreme stiže elektronskom poštom. To je sasvim solidan njuzleter i zato se prijavite!
“Mislim da nije dobro rešenje neizlazak na beogradske i izlazak na izbore u drugim mestima. To bi doprinelo padu poverenja u političke stranke, u institucionalnu borbu, u formu organizovanja koja kaže – organizovali smo se oko osnovnih postulata, a to je učešće na izborima i osvajanje vlasti na izborima. To bi vodilo i još jačem talasu populističkih pokreta koji bi onda koketirali sa različitim vaninstitucionalnim delovanjem. Sve ovo bi stvorilo još veći društveni haos. Posle ovoliko godina vlasti Srpske napredne stranke, naše društvo je sluđeno”
Izgleda da je deo opozicije shvatio kako je bojkot-zamešateljstvo bio greška. Iz nekih lokalnih samouprava, kao što je recimo Novi Sad, dolaze vesti koje izgleda znače da će opozicija sigurno izaći na ostale lokalne izbore, kad god se oni budu održavali. Najgore od svega je ako odluka o bojkotu bude značila kraj teško stečenog opozicionog jedinstva, koje bi valjalo očuvati i jačati ga po širini i dubini
Svi Vučićevi izbori
17.april 2024.Đorđe Vukadinović, glavni urednik Nove srpske političke misli
Za razliku od “beskompromisnih” opozicionara sa Tvitera i društvenih mreža, Vučić ne misli da su “svi isti” (mada to često govori). I i te kako se trudi da – razume se, iz ugla sopstvenih potreba i interesa – detektuje i “pogura” ne samo one koje (in)direktno kontroliše, nego i one koje smatra “manjim zlom”. I to je upravo ono što smo mogli da vidimo na izborima 2022. i 2023. Više se ne trudi da spreči da opozicija uopšte uđe u Skupštinu (niti je to sada moguće), ali nastoji da tu, po mogućstvu, bude što više onih “prihvatljivih”. Pa, ako se slučajno prevari, tj. ako oni “iznevere očekivanja”, Bože moj. Ništa. Promešaće ponovo karte
Kad je Aleksandru Vučiću svanulo da ne može sprečiti ulazak Kosova u Savet Evrope – što je na mnogo načina kontroverzna odluka članica ove organizacije – on je za taj segment pripremio više poruka. Počeo je sa “Videćete šta će Srbija da uradi”, nastavio sa “Srbija će da istupi iz Saveta Evrope” i zaključio da “Savet Evrope ne postoji ako je u njemu Kosovo”. Jasno je da je u pitanju politika “naljutio se čobanin na selo”. Poseta Emanuelu Makronu bio je samo neuspeli pokušaj da sakrije svoju spoljnopolitičku golotinju
“Za građane Republike Srpske bilo bi poražavajuće da im negiranje ratnih zločina bude preovlađujući detalj za političko opredjeljivanje”, kaže za “Vreme” predsjednik Helsinškog odbora iz Bijeljine Branko Todorović. “Valjda mogu vidjeti kuda ih je ta demagoška i šovinistička retorika dovela – u bijedu, siromaštvo, odlazak. Oni moraju shvatiti da vlast takvom retorikom želi da udalji pažnju javnosti od enormne korupcije, nedostatka novca i lošeg funkcionisanja institucija RS”
Fraze „izbora neće biti“ ili „aktivni bojkot“ dobre su za gusle u grupama istomišljenika na društvenim mrežama, ali nisu politika. Ona se vodi neumornom borbom za svaki glas u svakom gradu i selu. Nema drugog načina
Predlog koji se našao u Ujedinjenim nacijama da se proglasi dan sećanja na genocid u Srebrenici aktuelna srpska vlast bi morala prva da pozdravi jer bi time pokazala jasan diskontinuitet s režimom Slobodana Miloševića, koji nije uradio ništa da bi genocid u Srebrenici sprečio. Pa zašto to ne čini
Arhiva nedeljnika Vreme obuhvata sva naša digitalna izdanja, još od samog početka našeg rada. Svi brojevi se mogu preuzeti u PDF format, kupovinom digitalnog izdanja, ili možete pročitati sve dostupne tekstove iz odabranog izdanja.
Šta se zbiva u zemlji i svetu, šta ima u novinama i kako provesti vreme?
Svake srede u podne Međuvreme stiže elektronskom poštom. To je sasvim solidan njuzleter i zato se prijavite!